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七八年级学过的名人名言

来源:励志帝 日期:2023-03-01 11:37:19 分类:励志名言 阅读:

“不积小流,无以成江河;不积跬步,无以至千里。”

“每堂课前5分钟演讲”显然是初中语文教师训练学生口语表达、书面表达、交际、思辨能力的主要抓手。许多老师都在积极地开展这一活动,但在教学实际中,“课前演讲”却普遍存在“热闹有余,收获不大”的现象,即学生积极、热情参与,但说话、写作能力的提高却不明显,分析原因,主要有以下几个弊端。

1.形式单一。“每节课前一位同学发言,最多加几句老师点评”。当前“课前演讲”固守这一模式,陈旧乏味,燃不起学生的激情,更别说提高学生的思辨能力。

2.过程随意“课前演讲”在初中三年的教学中,没有持续的系统的安排,总是随学期的推进,老师的变化,或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”是不能体现演讲的效果的。

3.目标孤立。“课前演讲”没有很好地与

4.点评肤浅。无论是学生还是教师,点评都仅止于:学生的仪容仪表,音量音色,流利程度,准备情况等。千篇一律,未能挖掘演讲材料的意义内涵,表达自己对材料的理解感悟、启迪。

5.走过场。有些公开课将此作为“花絮”:选择一位朗诵高手或深情朗诵,或激情演说一段文质兼美的但与本堂课训练内容无关的精彩片段,博得一个“好的开端”,接下来为了赶时间,为了完成教学任务,点评泛泛而过,错失了欣赏品味的良机,使听者不无遗憾

为消除弊端,使“课前演讲”真正发挥作用,笔者回顾近三年的初中语文教学中对“课前演讲”的训练,就活动方式、操作流程、材料选择、训练步骤、评价标准作以下实践建议

一、活动方式

1.竞争式。围绕同一话题,花五周的时间,每位同学选材、组稿、演讲,并参与评价:谁的语言抑扬顿挫,富有感染力;谁材料选得好,有意义、有内涵、有启示。打分,记录,最高分享受“点名演讲(即下堂课谁来演讲由他做主)”的权利,这无疑激起了学生极大的兴趣

2.辩论式。有些内容,学生的理解角度不同,正所谓“仁者见仁、智者见智”、“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”,观点不同,教师煽情,便可有一番唇枪舌战。每节

课都会有精彩场面、都会有意想不到的惊喜。课堂上思维的火花不断地迸发,语文课真成了“漫谈式”、“馆式”。

3.板演式。板书是教师的专项用具,为了让学生讲得更清楚,记得更清晰,笔者提倡学生板书说明。如在欣赏唐宋诗词时,要

4.随感式。由身边的小事引发一点感慨,抛出一个话题,让在座的讨论交流,实现“听”与“讲”互动。

5.欣赏式。围绕经典课文,做简短的赏析:或写作特色、或主题思想

采用这些变化多样,趣味横生的课前演讲方式,同时再安排一位“主持人”,每一节课的演讲都有新的信息,新的感点,每次都能使同学激情昂扬。

二、操作流程

(1)思想动员。以古今中外的实例,向学生宣传口才重要性,激起学生的兴趣;

(2)安排顺序。由班长与课代表广泛征求意见,排出课前5分钟轮流演讲表(每节语文课前一人)(第一轮由课代表,班干部带头,下一轮开始按学号);

(3)学生提前一周准备。或收集材料或自行撰写并做好充分准备。

(4)教师审稿。宣布轮流演讲名单,用一节课时间作方法指导,鼓励动员,宣布从某节课开始;要求学生选择材料后就给教师审稿,课代表督促检查准备情况。

(5)正式开始。上课铃响,教师进教室找一空位坐下,如学生一般聆听台上演讲,学生可自告奋勇担当主持人。

(6)师生互动点评。教师由示范点评至学生自主点评,教师或鼓励或点拨或作“换位”教育(师生互换、生生互换),随时作适当的正误、优劣评价;

三、材料选择

演讲的内容有这样一些

典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史事实。成语来自古代寓言、历史故事,它经过实践的千锤百炼,可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义。学生通过收集典故或成语故事,并把他们讲给大家听,并说出成语的应用和在应用中应注意的问题,可以丰富学生的成语知识,使听的人和讲的人都有不少的收获。这样既丰富了语言,又会得知许多典故和成语的来历,从而加深对它们的理解,运用起来也就自如了。

4.精彩片断赏析。

在读好课内书的基础上,课外的书也要学生广泛阅读,首先可从教材上所选的著名作家的作品读起,如,朱自清的散文,鲁迅的杂文、散文,冰、巴金、老舍、莫泊桑、高尔基等人作品,同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、报刊杂志,如《读者》《青年文摘》《散文》《世界博览》《青年博览》《奥秘》《科学画报》等。鲁迅先生曾说:“大可以看各样的书”这样正“像蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出密来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏,并进行一些必要的分析,以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章,有的能深深地打动学生们的心灵,从中受到启示,激起学生们做一个高尚的人的愿望,感觉生活美好社会的美好,人性的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力,也培养了学生的阅读兴趣,扩大了阅读面,提高了阅读量,听的学生也受益匪浅。人人心中有美文,能写不好作文吗?

5.唐诗宋词欣赏。

经典的诗词传承的人文意蕴令后人赏不完、品不尽。要求学生从《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗词赏析中找自己喜的诗人、词人的作品,介绍作者,欣赏作品,讲析时将作品及一些重要的解释抄录在黑板上,让“听众”也摘抄好,背诵,一举多得。

6.名言警句。(九年级)

名言警句源于生活,是对生活的高度概括和总结,对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲名言警句,讲他们最喜欢的,或是他们感受最深的。除了要讲出句子外,还要他们结合生活实例,谈认识、谈感受、谈启迪。学生为了作好演讲,选择很多的句子,进行思考、重组,从中受到不少教益,积累了知识,丰富了语言,听讲的同学也获益匪浅。

7.主题演讲。

教师提前一周给学生布置演讲内容和要求,学生自己搜集资料和素材,写好演讲稿,并熟悉演讲内容,到时进行表演。这个步骤难度较大,教师要多给予写作和演讲指导,要求学生从选择材料,确定主题,安排结构到命名标题,风格样式,逐项精心构思,巧于提炼;在语言方面可以层层切磋,句句推敲,字字斟酌,做到准确简练,富于表现力,尽力口语化,晓畅明白,不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力,又进一步提高了学生的演讲平,还扩大了学生的知识面,可谓一石三鸟,何乐而不为呢?笔者选过以下一些主题:诚信宽容惜时感恩、博爱、坚韧、乐观勇敢等。

8.即兴演讲。

复旦大学张霭教授曾说:“语言与表情动作只不过是思维的外衣,与个人的思维方式、思维本质、思维特征联系??”曾指导过复旦辩论队的俞吾金教授也说过:“这部分‘活’的东西具有更大的观赏价值,因为它是敏捷的才思和机智的应变能力的集中体现。”

即兴演讲的训练,实质上也是思维的训练。在思维――演讲的过程中,学生需迅速确定演讲中心、组织演讲内容、形成思路,然后出口成章。至于演讲时的口齿清楚、普通话标准、行文流畅,这些外部素质与思维是“内容与形式”的关系。所以通过即兴演讲的训练,能够提高学生即兴思维、综合运用语言的能力。

老师在上课前5分钟告诉学生演讲主题,学生通过精力高度集中,思路高度活跃的思维活动。在极短的时间内调动起积极的思维,使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上,迅速组织好演讲的内容。

这也是演讲活动最终的目的之一。

五、评价标准

演讲者:

①仪表大方,姿势端正;

声音宏亮;发音清晰;

③有适当的表情动作,语气合理;

④选材生动,能吸引听众;

⑤中心明确,条理清楚。

⑥选材有教育意义,富有内涵者加分

听评者:

①根据以上评价标准进行点评。(初级)

②迅速抓住印象深的一点,展开评价。(中级)

③迅速捕捉到材料主题,联系自己生活、阅读、感悟经历,作出富有哲理的赏析。(高级)④语言干净不拖沓,见解明了,批评含蓄不伤人。(高级)

学习目标:

1、理解灵魂生活的内涵,保持纯正的精神追求

2、提炼概括文中事例,学习选择典型事例从不同角度来论证观点的方法;

3、品味周国平概括生动的语言,学习用概括生动的语言来叙事。

教学重点:

1、理解灵魂生活的内涵,保持纯正的精神追求;

2、提炼概括文中事例,学习选择典型事例从不同角度来论证观点的方法;

教学难点:

1、品味周国平概括生动的语言,学习用概括生动的语言来叙事。

学情分析:

初二学生已经学习过简单的议

教学活动:

一、 导语:

人是什么,人生的意义是什么,人有没有高低贵贱之分,这些哲学问题几千年来被人们争论不休,哲学家周国平给出了自己的答案,他认为——《人的高贵在于灵魂》(板书)

二、 介绍作者(幻灯片显示),学生齐读

过渡语:请同学们记住周国平的作品风格。我们可以看看这篇文章是不是也体现出这种风格。让我们齐读第一段走入周国平的精神世界

三、齐读第一段,进入周国平的精神世界

(在学生的齐读第一段声中进入本节课的学习)

作者用帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”引出他的论点——人的高贵在于灵魂,人和芦苇有什么相同之处?朗读课文从字里行间寻找人和芦苇的相同之处?

四、朗读课文,理解文章的内涵

1、人是一枝有思想的芦苇”,人和“芦苇”有什么相同之

处?从字里行间寻找答案,圈出重点词句。(幻灯片显示一段与芦苇有关的文字)

总结过渡:从文中我们可以读出阿基米德生命脆弱,第欧根尼的卑微王尔德平凡,少女和画家的普通,这是人的生命和芦苇的相同之处,但这显然并不是作者想要告诉我们的,从“可是“我们可以看出来,作者想要告诉我们的是——“人是一枝有思想的芦苇”,人的高贵在于灵魂。

2、“人是一枝有思想的芦苇”,文中的这些人在什么情况下做了什么事表现出“有思想”?这些人表现出什么样的思想让脆弱、渺小、平凡、普通的生命高贵起来?结合文中的关键词句来思考。(幻灯片显示)

总结第一问答案:阿基米德:当剑朝他劈来时,他关心的是地上的圆;第欧根尼:在显赫权势提供帮助时,他关注的是阳光下的沉思;王尔德:入境报关时,认为自己最重要的财富是“才华”;少女:在喧闹的列车上,专心读书;青年画家:默默无闻时,节衣缩食参观画展。

总结第二问答案并过渡:爱思想、有丰富的精神财富,有纯正的精神追求。这就是灵魂生活的.内涵,一支犹如芦苇一样脆弱、渺小、平凡、普通的生命因为“爱思想”、“有丰富的精神财富”“有纯正的精神追求”而成为具有高贵灵魂的人。(板书)什么样身份的“人”可以成为灵魂高贵的人。

五、讨论,分析选择典型事例从不同角度来论证观点的方法

1、什么样的“人”可以成为一枝有思想的芦苇?有人说事例太多,名人和普通人的事例各删去一个来写就行,你的看法是什么?从他们的职业面对境遇、论证的精神的侧重点等方面来思考(幻灯片显示)

总结:作者选取了不同职业的名人和不同群体的普通人,他们面对的境遇不同,论证的精神的侧重点也不同,所以一个都不能删去。(板书)

2、这些事例是怎样与作者表达的观点发生联系的?找出揭示事例和观点关系的语句,体会其作用。(以第二段为例来分析)

明确答案:文中“从他看来”后面的文字是对事例的分析,接着进行了精要的议论。

总结过渡:作者选取了代表性的人,典型的事,通过分析议论得出观点。不管是名人还是普通人,不管你是什么职业,不管你是不是平凡、普通、渺小,不管你的任何外在,人人都可以成为灵魂高贵的人——

六、自主赏析语言。

“人人”都能成为一枝有思想的芦苇,人人都可以有高贵的灵魂,作者选取典型的事例来论证他的思想,这些事例如何来叙述的,请以阿基米德(与幻灯片上的故事对比)和少女的事例为例来分析这篇文章的语言特点.。

总结过渡:阿基米德的事例是用概括的语言来叙事的,少女的事例是用的生动的语言。作者用概括生动的语言来讲述哲学问题,这正是周国平作品的独特之处——文学的语言论述哲学问题我们来学习一下这种写法

七、写作

人人都能成为一枝有思想的芦苇,最普通的人也会因为有灵魂生活而显得高贵,留心我们身边的生活,你在平凡的生活中发现过“动人的光彩”吗?请用既概括又生动的语言讲述事例,并做简要分析议论。

总结:同学们选取的都是平凡生活中普通人有灵魂生活的事例,愿我们人人都能在平凡的生活中闪放出“动人的光彩”,“愿人人都做一枝有思想的芦苇”,人人都具有高贵的灵魂。

八、结束

今天这节课我们虽然没有解决人是什么,人生的意义是什么这一宏大的哲学问题,但至少我们知道了人的高贵在于灵魂,人人都能成为一只有思想的芦苇,人人都可以具有高贵的灵魂。我希望若干年之后,我们不因生存压力而被物质利益所诱惑,面对生活,富有理想,生机勃勃,保持着纯正的追求,坚持着自己最出的梦想

全体起立,让我们齐读最后一段,去倾听作者内心期望,让他那富有哲理的语言时刻提醒我们追求高贵的灵魂,让那些闪耀智慧光芒的思想照耀我们前方的道路

(在师生的齐读声中结束这节课)

1.《钢铁是怎样炼成的》

本书作者——尼古拉奥斯特洛夫斯基,俄罗斯人。小说主人公——保尔柯察金。他的名言:人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为卑鄙庸俗而羞愧;临终之际,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”

2.《鲁滨逊漂流记》

本书作者——英国作家笛福,小说主人公——鲁滨逊克鲁索,还有土人“星期五”。小说描写了水手鲁滨逊在航行中遇险后,漂流到了一个荒无人烟的孤岛上生活了多年,过着野人般的生活。

3.《格列佛游记》

本书作者——乔纳森斯威夫待,十八世纪英国小说家。小说主人公——里梅尔格列佛船长。该书通过里梅尔格列佛船长之口,叙述了周游四国(小人国、大人国、飞岛国、智国)的奇特经历。但仔细体会,却处处揭露着英国社会的黑暗现实,并寄寓着作者的理想。

4.《繁星.春水》

本书作者——冰心,(1900年10月5日—1999年2月),原名谢婉莹。祖籍福建长乐,生于福州。作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,代表作有《超人》、《烦闷》等。

1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。

5.《朝花夕拾》

本书为鲁迅(原名:周树人)一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。前五篇写于北京,后五篇写于厦门。(另:初中所学的鲁迅的小说全部选自《呐喊》。)

6.《西游记

本书作者——吴承恩(明)。《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后,于明朝中叶,由吴承恩最后完成。它是中国神话小说中最优秀的作品。浓郁的浪漫主义是《西游记》的基本艺术特征。主人公——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。

7.《水浒传》

本书作者——施耐庵。《水浒传》是我国古代文学史上的四大名著之一,它的作者是施耐庵,而书名却是罗贯中起的。《水浒传》原名《江湖豪客传》,可施耐庵对书名总感到不满意。罗贯中建议用《水浒传》,他觉得很好,他说,“‘水浒’有水边的意思,有‘在野’的含义”,于是便将书名正式定为《水浒传》。本书描写了北宋晚期宋江领导的山东梁山泊农民起义,真实地再现了封建社会农民起义的发生、发展直到失败的全过程。这部书也塑造了鲁智深、林冲、武松、李逵等一大批农民起义的英雄好汉形象。

(另:四大名著中只有《红楼梦》是清代的作品,其大三本按时间先后排列依次是《三国演义》《水浒传》《西游记》。注意:《三国志》属于史书,不是小说)

8.《骆驼祥子》

本书作者——老舍(1899~1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京一个满族家庭。1930年老舍踏上了归程,面对满目疮痍的祖国,他的笔变得沉重起来。《骆驼祥子》是这个时期的代表作。它揭示了“小人物”的奴隶

——人力车夫祥子、车主女儿虎妞、小福子。

《骆驼祥子》精彩语言辑录

会把人引进恶劣的社会中去,把高尚的理想撇开,而甘心走入地狱中去。

△为金钱工作的,怕遇到更多的金钱,忠诚不立在金钱上。

△人间的真话本来不多,一个女子的脸红胜过一大段长话。

△最伟大牺牲是忍辱,最伟大的忍辱是预备反抗。

△爱与不爱,人得在金线上决定,“情种”只生在大富之家。

人的懒是努力而落了空的自然结果,苦人的耍刺儿含着一些公理。

经验是生活的肥料,有什么样的经验便变成什么样的人,在沙漠里养不出牡丹来。

9.《名人传》

本书作者——瓦萨里。《名人传》是文艺复兴的重要文献,作者在1568年的修订版中明确宣告,该书的宗旨就是要叙述“艺术再生的进程”。“再生”一词不仅是瓦氏整部巨著的主题,而且构成了其历史观念和艺术判断标准的基石。他破天荒第一次将建筑、绘画、雕刻这三门艺术当作一个整体,而非像他前辈那样总是将其孤立开来进行处理,同时,他依据风格类型而提出了一套批评体系以区分艺术作品的高下优劣。这些特点使他的《名人传》与以前一切著作拉开了距离,成为西方艺术史学史上的第一座里程碑。

10.《童年

本书作者——高尔基,原名阿历克谢马克西莫维奇比什科夫,前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。《童年》是高尔基自传倚小说第一部,小说主人公——阿辽沙。高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年,反映了当时社会生活的一些典型的特征,特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”,还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物,其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响,使他养成不向丑恶现象屈膝的性格锻炼坚强善良的人。

自传体长篇小说三部曲的另外两部是《在人间》和《我的大学》。

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