詹天佑人教版中心语录
【教材概况】
全日制小学
【教程设计】
在揭示课题,明确要求,初读课文内容的基础上,设计了以下几个教学环节:
在学生初读课文的基础上,找出本文的中心句:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索,让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。(主持修筑京张铁路之事)接着,想想这部分的前后各写了什么?学生以此作为分段的依据,理清文章的思路。
二、给合训练点,讲读第二段
在学生朗读的基础上,围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的?”这一问题,抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析,从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解,该是怎样阻挠的?阻挠不行就要挟,怎样要挟?目的是什么?以及嘲笑什么?结合训练点深入理解这一段。
三、突破难点,讲读第三段
詹天佑主持修筑京张铁路之事,课文第三段选择了三方面的`典型材料,即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后,运用这种方法,自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容,让学生在学习上真正起到主体作用?先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。
1、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?
2、他是怎样克服的?
3、概括说话,从詹天佑勘测线路的表现,说明了什么?
“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题,让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难?又是怎样克服的?从中说明了什么?不过,这里的难点,学生可能产生这样的疑问:
⑴ 中部凿井法是怎么回事?
⑵ 火车在“人”字形线路中怎么上坡?
由此设计了这样的教学过程来突破难点:
中部凿井法:
① 开凿隧道一般采用什么方法?(在黑板上挂两端凿进的平面示意图,目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。)
② 学生读“中部凿井法”的内容。
③ 学生在玻璃片上画出平面示意图。(注意让学生画,自己动手操作。)
④ 评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高,像居庸关的山势,要求再读课文后修改。
“人”字形线路。
① 出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。
② 学生根据书上的说明上台演示。
③ 说明两个火车头推拉的情况,并展开讨论。这样,难点容易突破。
四、反复朗读,激发民族自豪感
从京张铁路修筑成功,验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感,激励学生刻苦学习,为祖国建设作出贡献。
生命有长短,命运有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了. ——詹天佑英勇非无泪,不洒敌人前。男儿七尺躯,愿为祖国捐。 ——詹天佑只要千百万劳动者团结得象一个人一样,跟随本阶级的优秀人物前进,胜利也就有了保证。 ——詹天佑勿屈己而徇人,勿沽名而钓誉。 ——詹天佑各出所学,各尽所知,使国家不受外侮,足以自立于地球之上 ——詹天佑生命有长短,命运有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了. ——詹天佑勿屈己而徇人,勿沽名而钓誉。 ——詹天佑“各出所学,各尽所知,使国家不受外侮,足以自立于地球之上”——詹天佑相关推荐:《詹天佑》是九年义务教育小学第十一册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。
【设计特色】
【课前准备】
1、师生搜集关于詹天佑的相关
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
【教学要求】
1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
3、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
【教学流程及设计意图】
一、检查预习,整体感知
1、教师引导:
课文是以什么来命题的?我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?这些课文有什么特点?根据经验你猜想一下本文写了一件什么事?
2、指读课文,结合正音,检查字词情况。交流自学情况,把自己最感动的地方讲给同位听。
3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
三、抓住主线,理清脉络
1、思考:你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容?
2、讨论交流,分段,理清文章层次,概括段落大意。
提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体把握,训练提高学生阅读能力。
四、突出主线,引发探究
1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2、自由交流,简要陈述。
五、分组合作,问题探究
1、教师在合作前提出明确要求:
⑴ 要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
⑵ 组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。
⑶ 可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例:
① 在( )的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
② 找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
③ 把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
对学生分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的思考题目,可照顾到不同层次的学生,确保学习的`有效性。
六、汇报交流,深悟感情
1、组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言。如:“詹天佑是个杰出的人”,“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。
2、引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。
感情升华,促进积累。
七、创意表达,拓展思维
教师激情引发:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现?
深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。