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10段优美的句子12字

来源:励志帝 日期:2023-03-05 03:34:00 分类:励志语录 阅读:

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊

3、使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

教学重点难点:

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

教具准备

1、课件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

教学课时:

两课时

教学过程

第一课时

一、 导入 揭示主题。

1、师:小朋友们,今天我们来学习第20课,请小朋友们注意看老师写课题(板书课题)。谁来读给大家听?

2、学生读课题后点评,“你的声音真洪亮,而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

3、(师指板书):那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书。

用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。听明白了吗?

二、初读课文,认字品句。

用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。

1、师总结:小朋友们读的可真认真,你们看(屏幕出示4个重点句子),这几句话包含了很多生字,能不能读好呢?自己先试试看。

1)他想了想,就扎了一只风筝。

2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

3)风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

4)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

1、谁愿读给大家听?(点名读句子)你愿读哪一句?

生读句子 注意“扎”

2、师:生字在句子里都认识,你们瞧,生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。(“坏、受、扎、幸、福”5个生字)要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上,必须想出记住生字的好办法才行。

四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论,师参与其中。

3、学生汇报识字好办法(真是个好办法,你的大风筝飞起来了,看,它还送给你两个大气球呢,会读这两个词吗?领着大家读 。 还有谁愿意放飞风筝?)(“扎”:这个字怎么读?出拼音,读词)

师参与:大家的办法可真多,我也来放一只风筝,好吗?

我来放这只“福”字风筝吧,幸福的福,左边是“示字旁”,右边是一口田,田里种满了各种各样的粮食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你们还在哪见过这个字?

春节时,家家户户的门上,都贴着福,而且还是倒着贴的,就表示“福到了”。)

4、师:你们看,又有三只大风筝飞来了,它们对我说:这三个字可有个共同的特点,开动脑筋,看谁先发现它们的特点。

(出示三个形声字:吵、莓、抓。)

5、师:风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了,它们天空中随风飘荡,多快乐呀,让我们给大风筝点点名吧。(学生读字)

你们瞧,这两只大风筝手牵手,多友好,让我们声音洪亮地读一读吧。

(读:幸福。)

6、哪个小组愿意开火车读生字?开火车读生字,注意“扎”字

三、指导书写

1、读一读生字,那自己认为容易写的先写一写。

2、指导难写的字。

3、老师示范写。

4、学生描红,临写,评议。

第二课时

一、复习

1认读生字和词语

2指名分自然段朗读课文

二、合作探究,感悟课文

(一)学习第一自然段

看到小朋友们学得这么带劲,有两个小伙伴也要加入到你们中间来,瞧,快来和他们打个招呼吧。(出示小熊和松鼠的图片)生打招呼

你们可真是热情、好客的小朋友,他们两个住在哪呢?同学们快点读读课文的第一自然段,帮他们找到自己的家吧。

学生读书,汇报,师板画贴图

(二)学习第二——六自然段

1、(师指贴图)你们瞧,小熊笑的眼睛都眯成了一条缝,还手舞足蹈的,它在做什么呢?

读读2、3自然段,体会体会小熊的情吧。

2、学生读书、汇报

师板书“乐坏了”。

师:你可真会读书

(边出示纸船边说):满载着松鼠礼物祝福的纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口,小熊拿起纸船,可能会怎么想呀?

3、师:说的多好啊,得到好朋友真幸福,收到礼物真快乐,让我们也体会着小熊乐坏了的心情,读读这一段吧。(课件同时出现第三段文字)生自由

4、谁来做快乐的小熊?

学生指读(2人)(生评)

师:(鼓励) 听了你的朗读,我们似乎看到了小熊乐坏了的样子,这只快乐的小熊给你了。发奖品

5、4、5段以读代讲

6.师:小熊收到礼物“乐坏了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的'礼物(贴风筝),他也---(乐坏了)

谁是幸福的小松鼠?(指名读)

7、真是个幸福的小松鼠,(发奖品)。

还有谁想读?想读的孩子起来。

师:小松鼠的纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

小朋友们看这两句话,自己读一读,看有什么新发现?

1)纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

2)风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

学生读,汇报。

8、你的眼睛可真亮。同样读音是piao,字形却不同,老师把这两个词放到了图中,(出图:“漂”在中,“飘”在空中)想一想,它们的位置能不能换一下?为什么?

学生谈理解。

9、说得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福,快活地漂呀漂、飘呀飘,飘到了好朋友那儿,多美呀!让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴,把这一部分读给他听吧。(滚动2-5段文字字幕)

同桌合作读

10、 大家读得多开心呀,谁愿意伴着优美音乐读给大家听?

男生读2、3段,女生读4、5段

过渡:就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听,它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴

(三)学习七——十一自然段

1、师:正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却不见了,究竟发生了什么事呢?让我们来看7——11自然段。

老师感情朗读7——11自然段

2、多么动人的故事呀。请你也来读一读,看看哪些地方使你最受感动?等会,请同学来谈谈你的感受。

学生自读,体会。

3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了,谁先来谈谈自己的感受?

学生谈感想

板书:很难过

4、重点讲解第七自然段。

(导入)刚才同学们都谈出了自己的感受。(你读到第七自然段,觉得心里特别难受。)

(课件出示第七自然段)

(1)、来看这一段,红色的部分谁来读一读?

生读:飘荡的风筝 漂流的纸船

(2)、师:风筝在空中随风飘荡,纸船在水里顺水漂流,多美呀,谁能读得更美些?

(3)、你读得可真美呀,可是,这么美的风筝,这么美的纸船却再也看不到了。(取下贴图),小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。

5、8——10自然段,以读代讲。

刚才有的同学说,读了文章以后,心里很受感动,那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听?指名读。

其他同学呢?和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。(课件8-10段文字字幕滚动)

6、重点讲11自然段

此时的小熊很难过,松鼠也很难过,他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。(傍晚,松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来)松鼠高兴地哭了,他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

小朋友们,他每放一只风筝呀,一定会在心里默默地为小熊说一句话,他会说些什么呢?

学生自由发言,想象着说

7、小纸船又启航了,风筝也飞起来了,(贴图)这是多么感人的一幕啊,我们一起去看看吧。 学生齐读11段。

(四)总结全文

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读,再次体会这深深的友谊吧。

谁想读1——6自然段?想读的孩子起立。坐着的孩子读7-11段(配乐读)。

四、拓展实践

1、后来,松鼠和小熊又见面了,它们俩会说些什么呢?

学生自由发言

2、师总结:友谊是宝贵的,敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们,我们在一起共同学习、生活了一年多了,每个人都拥有自己的好朋友,拥有许多美好回忆。老师也有很多好朋友。你们看,这是他们送给我的小礼物,我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享

读:生活中,你帮帮我,我帮帮你,我们将是永远的好朋友。

书签上写的是:友谊是世界上最美的花朵,她的花香遍及天涯角。3、小朋友们是不是也想来做一做,写一写?(课件出示)

作业:请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物,同时把你最想说的话写在上面,送给你的好朋友,好不好?

板书设计:

纸船和风筝

松鼠 ←————→ 小熊 和睦相处

《春》是现代散文家朱自清的作品。长期被中国中学语文教材选用。《春》是对于学生一篇非常重要的文章。

朱自清《春》公开课教案

教学目的:

1、知识目标:(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标:(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感

3、德育目标:培养学生大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度

教学重点:

1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。

教学难点:

在景物描写中抒情。

教学设想:

1、通过反复诵读,引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。

3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的`诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。

教学准备:

1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。

2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学步骤:

一、盼春天:

1、导入:“冬天来了,春天还会远吗?”现在严冬将至,但我们也可以在这严冬中找寻春的影子,因为冬天来了,我们离天春天越来越近了,那让我们共同来期待富有生命力的春天吧?盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。听,春天来了……

2、欣赏音乐《春天在哪里》

二、找春天:

3、问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)

4、问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。

5、问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、读春天:

6、我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7、分小组诵读课文。

8、正音正字。

“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字,读zhang,指“水量增加”或“价格提高”。读zhang,指“体积增加”,如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思,如“涨出十块” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang,指“隐蔽、收存”,读zang,指“存放东西的地方”,如“宝藏”。

“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思,不能误读为(san)。

“酝酿(yun niang)”不能误读为(wen rang)。

“巢(chao)”不能误读为(chao)。

“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。

“黄晕(yun) 的“晕”不能误读为(yun)或(hun)

“蓑(suo)”不能误读为(Shuai )。

9、师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

10、作者写这篇文章的思路是什么?明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。

(板书:盼春 绘春 颂春)

点明:课文第1段盼春,是总领全篇,引起下文,即点题;第2段至第7段绘春,是文章的主体;第8段至第10段颂春,是结尾,也是点睛之笔。

四、诵春天:

11、全体齐诵读课文,

要求:(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。

12、课外延伸:仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。

13、作业布置:

(1)有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。

(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由

14、板书设计:

盼春 春草图

春花图

春 绘春 春风图

春雨图

颂春 迎春图

附:(第二、三课时)设想:

教学目标:1、品味语言,学习比喻、拟人的修辞作用;

2、借景抒情的写法;

3、写景方法小结。

让学生分小组讨论,自己品味文章语言的优美词句,老师只是作适当的点拨。

《昆明的雨》教案1

教学目标:

1、自主词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

2、昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书)

3、请学生读读课题。通过文题你明白了什么?

二、初读课文,读中感悟

1、请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。

2、请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。

3、指名读课文,教师相机给予指正。

4、学生自由练读。

5、现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。

6、同学们通过这次读书,又读懂了什么?(学生讨论)

7、教师小结:这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明雨的怀念,请同学们思考,文中写了雨中的哪些景物?

三、理清脉络

学生讨论汇报,教师板书。

四、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、抒情导入,揭示课题

昆明的雨是这样的.美妙,这样的舒服,这样的令人兴奋。这节课,我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇写的是什么内容?

中写到了雨中的哪些景物?

三、品读课文,体会作者的思想感情

文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象?引导学生用文中的句子来回答。(明亮的、丰满的、使人兴奋的)字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写:

1、指名读。

2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情,画一画,然后想一想,学生交流。

3、你能通过读把它表现出来吗?指名读。

四、反复诵读,体会升华

昆明的雨是那样令人神往,似乎就是一个画中的故事,是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧!

《昆明的雨》教案2

学习目标

1、理解课文内容,品味文中语句,体会昆明的雨的特点。

2、感悟作者表达的情感,体会作者对昆明的雨的思念之情。

重点难点

领悟作者的思想境界,领会文章的人文内涵

学习方法朗读法、合作探究法

学习过程

导入新课

汪曾祺的一首小诗:

莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉。

这首旧体诗寥寥28个字,写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水,一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像,有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带,高楼大厦、车水龙。白天,人流如过江之鲫;入夜,灯火似天上繁星,再也不是“莲花池外少行人”的荒郊,再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……

一、预习自测

1、识音记形(给加点的字注音,注意加“□”字的写法)

鲜腴 篱笆 鸡

缅桂花 绿釉 密匝匝

黄焖鸡 扳尖 炽红

2、词语积累(解释词语意思)

(1)鲜腴:

(2)孟夏:

(3)方比:

(4)扳尖:

(5)密匝匝:

3、作者简介

汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人,作家。被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入的钻研,主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。

4、背景链接

《昆明的雨》写于1984年5月19日,首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年,这在他一生中是一个重要时期。在昆明,他不仅接受好的高等教育,结识了许多师长和朋友,开始走上文学创作之路,还结识了后来与他相爱的施松卿,对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说,昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首:“往事回思如细雨,旧书重读似春潮。白发无情侵老境,青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中,也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。

二、合作探究

1、将课文分成三部分,并写出部分大意。

2、本文题目是“昆明的雨”,请问本文还写了什么?

3、请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉

三、精讲答疑

1、题为“昆明的雨”,文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢?

2、课文第2段和第11段,作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”,这两段在文中有什么作用?

3、昆明的雨给了作者太多美好的回忆,作者只是想念雨吗?还有什么景、事或人呢?

4、文章结尾再次说“我想念昆明的雨”,有什么作用?

5、《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力,在于作者对“凡人小事”的审视,用“以小见大”的视角,折射出作者浓烈如火的情怀,结合本文,试分析课文是如何“以小见大”的。

四、反馈拓展

作者在第10段满怀深情地说:“四十年后,我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢?在你的生活中,也有这样“忘不了的情味”吧?试写出来,80个字左右。

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